Восьмой день

Приветствую всех  посетителей этого потрясаемого зрелища...

хлеба не обещаю, с маслом вообще большие затруднения, поскольку всё ушло на смазку ржавых шестеренок в голове, которые так возмутительно скрежетали при попытке создания

чудо-конспекта или так называемой технологической карты урока, что глухой ветеран ВОВ, живущий этажом ниже, угрожал мне расправой 

в виде домоуправления...

После издевательства над своими человеческими рефлексами я  засомневалась, что Бога нет, ибо кто, как не Он удержал меня от желания выйти на улицу и убить... ся...

итогом моих блуждений стало желание приобрести 

Потому что я или гениально обхожусь без него, или 

я НЕ на своём рабочем месте и мне надо сюда: 

 вот так. 

Ну, что же, я предварительно произвела попытку подготовить чью-нибудь тонкую душевно-психиатрическую организацию к последующей тяжелой травме головного мозга...

Штобэ смягчить удар, товарищи, я  предлагаю вам подушку безопасности, в виде готовых проектов, выполненных реальными учениками реальной школы г.Ха...

 Технологическая карта урока музыки во 2 классе

Тема урока				«Музыка и природа» 2 класс
Тип урока				Проектная деятельность (долгосрочный проект – 4 урока).
Цель урока				Ученики  научатся  сравнивать зрительный образ и музыкальным. С помощью предложенного иллюстративного материала научатся  соотносить зрительный образ  с музыкальным. Познакомятся с произведением Э.Грига «Утро». Познакомятся с понятием регистр. Получат навыки изобразительности. Углубят навыки рефлексии.
Задачи урока
Н   Научить вслушиваться в музыкальную ткань произведения, контролируя (запоминая) свои ощущения. Организовать деятельность  детей к поиску соответствия музыкальных и зрительных образов  картины природы раннего утра с помощью личных жизненных наблюдений и ощущений. Спровоцировать на поиск и установление причин изменения регистра в музыке с помощью зрительных образов и личного жизненного опыта. Развивать творческие способности учащихся.
Предметные умения				УУД
Умение воплотить личностный замысел. Развитие творческих способностей.  Умение слушать музыку. Умение погружаться в мир музыкальных образов. Знание композиторов музыкальных произведений и их названий. Воспитание эстетических качеств.				Коммуникативные. Регулятивные. Познавательные. Знаково-символические.
Формы и методы обучения				Ресурсы
Метод проектной технологии и игровой деятельности.				Учебник , рабочая тетрадь, цветные карандаши или мелки, иллюстративный материал, фонограмма «Утро» Э.Грига, средства ИКТ.
Планируемые результаты				. Эмоционально откликаться на искусство. Выражать свое отношение к нему в различных видах деятельности. Сопоставлять звучание регистров. Различать динамику.
Предметные		Метапредметные					Личностные
Развитие умения следить за движением музыки, размышлять о музыке и представлять образы. Ученики узнают о понятии регистр. Получат представления, ощущения рельефности музыкальной ткани. Научатся изображать графически движение музыки и изменения регистров. Получат возможность проявить творческие способности своего воображения.		Проводить аналогии музыки и природы. Искать соответствие в настроении, воображении и созерцании и в личном отражении. Выбирать, сравнивать, отождествлять. Закрепление форм личностной рефлексии через цветовое и  музыкальное восприятие					Получат радость от открытий. Испытают личную гордость от участия в проекте. Научатся понимать музыкальную речь. Соотносить воображаемый образ зрительным. Повысят уровень музыкального восприятия. Соотносить характер звучания музыки с цветом, рисовать в цвете изменения регистров.
Мотивация и стимулирование деятельности учащихся
Внутренняя			Внешняя
Создание музыкального видеоархива для уроков. Повышение уровня знаний.			Личное участие в общей проектной деятельности. Проявление собственных способностей. Личный вклад в методические накопления для последующих поколений школьников, популяризация личного участия.
Актуализация знаний			Музыкальная речь, рельефность музыкальной ткани, музыкальные жанры.
Новые знания и способы.			Знакомятся с новым музыкальным произведением. Получают представление о понятиях регистр, графическая запись мелодии. Учатся выражать личное наблюдение и  восприятие в цвете. Развивают логическое мышление через установление причинно-следственных связей.
Постановка цели урока			Подвести учащихся к определению темы. Назвать цель урока. «Солнце встало - что настало?» Дискуссия в ходе беседы с выходом на тему и цель урока.
Повторение, включение новых знаний в систему знаний. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.			Эталон сравнения – горизонт и движение солнца, тень, отбрасываемая на землю (высоко-низко) в последующих уроках это будет радуга – для цветового и зрительного ориентира  и общего позитивного восприятия.
Структура урока
Этапы урока	Деятельность учителя				Деятельность учащегося	Содержание и музыкальный материал		УУД
Шаг1. Орг.момент. Приветствие Эмоциональный настрой	Приветствие Настрой на урок с опорой на имеющиеся знания				Эмоционально настраиваются на урок. По звучанию вступления определяют песню, способом «флеш»мобилизируются. Исполняют. Говорят о характере песни, её влиянии на настроение. Оценивают свои навыки. Отвечают на вопросы. Улучшают настроение.	«Здравствуй, Родина моя!» на ст. К. Ибряева 5 мин		Мобилизировать свои знания и умения и применять их в решении поставленной задачи в конкретно установленное время. укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности Сопоставлять звучание регистров. Различать динамику. Эмоционально откликаться на искусство. Выражать свое отношение к нему в различных видах деятельности. Осознают личную ответственность. РУУД- планируют свои действия, оценивают правильность выполнения, саморегуляция. КУУД –сотрудничают со сверстниками.
Шаг 2. Знакомство с новым музыкальным произведением	Загадка: «Солнце встало - что настало?» - послушайте, как выразил наступление утра композитор				Слушают. Пытаются понять. Советуются. Вникают. Применяют личные ассоциации и наблюдения.	«Утро» Э.Григ
Шаг 3. Вопросы на соотношение солнца и тени.	1.Где солнце находится? 2. Что такое тень? 3. Где располагается тень от него? 4. Кто/что отбрасывает  бывает тень от солнца на земле?				Слушают. Вникают. Отвечают. Приводят примеры. Применяют личные знания и наблюдения. Применяют практические навыки. Делятся опытом и наблюдениями.	Дискуссионная беседа
Шаг 4. Моделирование проблемной ситуации	Нужно создать музыкальный видеофильм, чтобы пополнить музыкальную коллекцию в школе и в стране своим личным участием.				Размышляют. Вникают.  Выбирают. Рассуждают. Спорят. Соглашаются. Осознают. Проявляют эмоциональную отзывчивость и личностное отношение. Принимают решение.	«Утро» Э.Григ
Шаг 5. Задача	Выбрать цвет одного карандаша ассоциируя его с утром и положить с правой стороны от тетради.				Слушают. Вникают. Смотрят. Выбирают. Интересуются. Оценивают выбор. Соотносят свой выбор. Советуются. Сравнивают. Опираются на личный жизненный опыт и наблюдения.	Контроль активности.
Шаг 6.	Дополнить выбор ещё тремя соответствующими цветами карандашей и добавить их к первому выбору.				Слушают. Смотрят. Выбирают. Советуются. Спорят. Интересуются. Оценивают выбор. Соотносят свой выбор. Сравнивают. Опираются на личный жизненный опыт и наблюдения.
Шаг  7.	Выбрать карандаш, соответствующий по цвету для тени. Положить его с левой стороны от тетради.				Слушают. Вникают. Смотрят. Выбирают. Интересуются. Оценивают выбор. Соотносят свой выбор. Советуются. Сравнивают. Опираются на личный жизненный опыт и наблюдения.
Шаг 8. Задание «горизонт»	Разделить лист горизонтальной линией на две равные части. Любым из оставшихся карандашей. (как правило, это коричневый и зеленый)				Слушают. Вникают. Ориентируются. Спрашивают. Узнают. Вспоминают. Запоминают. Выполняют задание.
Шаг 9. Задача на ориентацию	Карандашами, находящимися  с правой стороны отметить «где живет солнце»				Ориентируются. Определяют. Сомневаются. Выполняют. Торопятся.
Шаг 10 Задача на ориентацию. Сопровождается легкой беседой и ответами на возникающие проблемные вопросы: что такое горизонт, горизонталь...	Карандашами с левой стороны отметить «где живет тень»				Спрашивают. Узнают. Выполняют. Определяют. Слушают. Сотрудничают.
Шаг 11 Повторное слушание с предварительным уточнением: соотношения мелодии с схемой в тетради: высоко, ровно, низко.	Послушайте ещё раз музыку и проследите за звучанием мелодии по своей схеме: Горизонт – ровно, Солнце – высоко, Земля – низко.				Слушают. Вникают. Ориентируются. Следят. Запоминают. Узнают. Закрепляют.	«Утро» Э.Григ
Шаг 12 Слушание с практическим заданием.	Слушать музыку. Следить за высотой звучания и отображать её в своей схеме соответствующим цветом «высоко» - «низко» начиная с левой стороны.				Слушают. Следят. Ориентируются. Выполняют. Сомневаются. Советуются. Сотрудничают. Запоминают. Закрепляют. Учатся. Определяют. Сравнивают.	«Утро» Э.Григ
Шаг 13 Преобразовать в график движения.	Соедините «горизонтальным цветом» все отметки в одну линию, начиная с левой стороны.				Выполняют. Помогают. Сотрудничают. Спорят. Советуются. Высказывают мнение. Делятся мнением. Приобретают практический опыт.	Отслеживание результатов деятельности на уроке, коррекция, оценивание.
Шаг 14. Формирование конкретного образовательного результата/группы результатов	Проблемный вопрос: почему схема не ровная?				Размышляют. Смотрят. Сравнивают. Выбирают. Соотносят. Помогают. Думают. Отвечают. Делятся мнением.	Отслеживание результатов деятельности на уроке, коррекция, оценивание.
Шаг 15. Знакомство с новым понятием.	Краткое пояснение о регистре. Дети самостоятельно приходят к ответу, что регистр бывает низким, высоким, средним.				Узнают. Отвечают. Выясняют. Запоминают. Сравнивают. Оценивают.	Отслеживание результатов деятельности на уроке, коррекция, оценивание.
Длительность практической деятельности	20 мин
Коррекция.	Дополнительные вопросы подводящие к правильному ответу.
Проверка полученных результатов. Метод контроля	Взаимопроверка
Форма организации деятельности	Фронтальная, групповая
Рефлексия	Подведение итога –Что вы узнали сегодня в результате нашего урока? А кто доволен своей работой? Почему?
Подведение итогов практического этапа. Самооценка деятельности	В улыбающийся смайлик в соответствующем цвете: Желтый – отлично.  Зеленый – хорошо.  Синий –  «Спасение утопающих дело рук самих утопающих!» «Осторожно, бобры!»)
Шаг 16 Этап 1 Подготовка к домашнему заданию	Упражнение: 1. Выбрать из предложенных иллюстраций картинку , больше всех ассоциирующуюся с утром. 2. Выбрать из предложенных картинок ту, которая больше всего подходит для описания утренней природы в лесу. 3. выбрать из предложенных картинок ту, которая больше всего подходит описанию утра у лесных жителей 5. Выбрать из предложенных картинок птиц, которые раньше всех встречают утро… Разложите, как киноленту… вспомните мелодию произведения Э.Грига. Подходят ли эти картинки к характеру звучания и развитию мелодии?
Шаг 17 Домашнее задание	Этап 2 Дома самостоятельно или  с взрослыми подобрать свои изображения или фотографии, соответствующие природе утреннего леса, пользуясь навыком упражнения. Картинки принести к следующему уроку. Принести на цифровом или бумажном носителе. На следующем уроке мы начнем создавать  видеофильм с вашим участием на тему «Утро в лесу».
Следующие уроки Этап 3.- предполагает просмотр и отбор лучших и самых интересных, ярких сюжетов, подписание авторов материала для создания титров Этап 4 - Их дальнейшая обработка в медиа/видео-фомате. Этап 5 – Финал-триумф! Просмотр собственного фильма. Восторг. схема горизонта  ещё не раз будет использоваться на уроках: дополняться другими действиями при знакомстве с понятиями музыкальной грамоты до тех пор, пока не обретет интересную картинку в виде гор и радуги...  на данный момент загрузить её не могу, так как не предполагала, что это может понадобиться. но позднее постараюсь это сделать.

 а вот, собственно и сам видеоролик к описанному выше уроку(вернее, к попытке его описать). 

Не помню, есть ли там титры, давно не смотрела, возможно это проектный, но думаю, что суть итак, кому интересно, поймали. 

Кроме того, что это проектная деятельность - это интеграция  какая-то!. Здесь используется практика и в рамках уроков информатики (старшие ученики получают оценку своей деятельности), понимания графического рисунка и даже я бы сказала  окружающего мира))

Я совершенно КРЕАтивно осознаю, что над этим шедевральным уроком нужно работать специалисту, а не мне! (зато своё, не скачанное) 

(Монастырская библиотека). 

Если кому-то такой вид проектной деятельности на уроках музыки приглянется - можете приложить силы и в ответ помочь мне создать идеальное теоретическое обоснование энтого опыта. На пальцах и палочках для счета...

. Патамушта в отдельности я про всё понимаю, а поднять такое количество килограммов железных аргУментов моему мозгу не под силу(((

Буду благодарна. Помогу воплотить любую бредовую идею.

будучи в мягком уме, но в твердой памяти совершенно точно имею заявить, что я практик до молекул костного мозга. И если я брошу силы на теоретическую основу - мои дети объявят творческую голодовку образовательному процессу.. потомушта КОГДА я буду ВЫТВОРЯТЬ? 

И вообще я люблю свою работу. Люблю свою родину и историю своей страны и товарища Сталина! 

А первое место среди школьных хитов второй год надежно удерживает "Тачанка" и ещё полтора часа патриотических песен, в том числе советского периода. И, я вам скажу - дети эти песни поют с гораздо большим удовольствием, чем современные шлягеры, в том числе для детей. Ну вот как-то так я и осилила сегодняшний день.. не знаю с каким результатом. В личном понимании. умении и знании продвинулась, 
а как же?! Но всё же себе и всем нам желаю